Cuando las inundaciones de febrero y marzo de 2026 golpearon 25 de los 30 municipios de Córdoba, más de 200.000 personas lo perdieron casi todo: sus cultivos, sus animales, su forma de sostener a sus familias. Soy Lina Tami-Barrera, y junto con la Universidad de Córdoba diseñé un diplomado para que esas comunidades no solo se recuperen, sino que vuelvan a sembrar con herramientas más fuertes que antes.
Imagínate ser profesora y tener, en un mismo salón, 25 estudiantes entre los 4 y los 12 años. Mientras a uno le enseñas a sostener el lápiz, a otro debes explicarle fracciones, no tienes materiales actualizados y nadie te está acompañando. Esta realidad la viven todos los días más de 22.000 profesores rurales en las escuelas más alejadas de Colombia.
En Popayán, el desempleo juvenil ronda el 12% y la informalidad supera el 56%. Muchos jóvenes del colegio INEM Francisco José de Caldas terminan su bachillerato preguntándose si su único camino es buscar un empleo que quizás nunca llegue. Yo creo que hay otro camino: formarlos no para buscar trabajo, sino para crear soluciones.
Colombia ha vivido durante más de 60 años de conflicto armado, pero solo recientemente el sistema educativo ha comenzado a abordar esta temática de manera más directa mediante programas y reformas curriculares. Aunque la Comisión de la Verdad ha contribuido a este proceso, poco sabemos sobre la apropiación de este legado por parte de escuelas rurales afectadas por el conflicto, como en la Serranía del Perijá.
Ser el primero de tu familia en llegar a la universidad debería sentirse como un logro, no como estar perdido en un lugar que nadie te explicó cómo funciona. Esa sensación es una de las razones más silenciosas por las que tantos estudiantes de primera generación abandonan sus estudios justo en el primer año.
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